Destinatários

• Professores do 1ºciclo, em especial aqueles com interesse no ensino da leitura e da escrita no 1º ano
• Profissionais e estudantes com interesse na área da educação

Enquadramento

Apesar de estarem a iniciar o 1º ano na mesma turma, a Maria e o Luís encontram-se em pontos de partida muito diferentes no que diz respeito à aprendizagem da leitura e da escrita. Este é um exemplo paradigmático com o qual muitos professores se deparam no início da escolaridade.

Partindo da ideia de que as crianças chegam ao 1.º ano com níveis muito distintos de linguagem oral, consciência fonológica, conhecimento das letras, relação som-letra, autonomia, ritmo de aprendizagem e experiência prévia com a linguagem escrita, a formação propõe uma abordagem centrada no planeamento de um ensino universal de elevada qualidade e inclusivo.

Ao longo das sessões, serão exploradas metodologias de leitura e escrita com maior sustentação na evidência, o conceito de Diferenciação Pedagógica e o contributo do Desenho Universal para a Aprendizagem como formas de implementar práticas pedagógicas ajustadas às necessidades observadas.

A formação terá uma forte componente prática, com momentos de reflexão, análise de situações reais, discussão em grupo e partilha de experiências entre sessões. Pretende-se que os participantes possam experimentar pequenas propostas nos seus contextos educativos, refletir sobre os dados recolhidos e utilizá-los para tomar decisões pedagógicas mais intencionais.

A sequência das sessões permitirá aos professores compreender melhor como diferenciar, como monitorizar competências iniciais de leitura e escrita, como organizar grupos flexíveis de trabalho e como planear dinâmicas que favoreçam a autonomia e o progresso de todos os alunos.

Objetivos Gerais

No final da formação, os participantes deverão ser capazes de planear, implementar e refletir sobre práticas de ensino da leitura e da escrita no 1.º ano de escolaridade que sejam inclusivas, explícitas, sistemáticas e ajustadas à diversidade de pontos de partida dos alunos, com recurso aos princípios de um ensino de qualidade, à Diferenciação Pedagógica, ao Desenho Universal para a Aprendizagem e à monitorização do desempenho.

Objetivos Específicos

• Identificar princípios de um ensino universal de qualidade, compreendendo a importância do estabelecimento de objetivos claros, do ensino explícito, da prática guiada, do feedback, da revisão e da monitorização no ensino inicial da leitura e da escrita.
• Compreender quais competências envolvidas na aprendizagem inicial da leitura e da escrita, nomeadamente consciência fonológica e fonémica, princípio alfabético e correspondências grafema-fonema.
• Reconhecer as metodologias de ensino da leitura e da escrita com maior sustentação na evidência como prevenção de dificuldades no início do percurso escolar, valorizando o ensino explícito, sistemático e cumulativo.
• Explorar o conceito de Diferenciação Pedagógica e compreender o Desenho Universal para a Aprendizagem como uma proposta de planeamento inclusivo.
• Utilizar tarefas simples de monitorização para recolher informação sobre o progresso dos alunos, identificando o que cada aluno já consegue fazer, com que nível de apoio, que erros persistem e que competências necessitam de maior consolidação.
• Desenvolver um planeamento capaz de responder aos objetivos pretendidos para o 1º ano de escolaridade, recorrendo a estratégias de organização, gestão da sala e das atividades, de modo a responder a diferentes ritmos e níveis de aprendizagem, promovendo uma maior autonomia dos alunos.
• Refletir sobre a própria prática pedagógica, partilhando experiências, dificuldades e propostas de intervenção com outros formandos.

Conteúdos

 

Módulos	Unidades	Duração (Horas)
1 – Diversidade, ensino de qualidade, DUA e Diferenciação Pedagógica	Princípios de um ensino universal de qualidade, inclusivo e preventivo. Conceitos de Diferenciação Pedagógica e Desenho Universal para a Aprendizagem.	3h (2h online + 1h de tarefa autónoma)
2 – Aprendizagem inicial da leitura e da escrita	Competências fundamentais para aprender a ler: consciência fonológica, consciência fonémica, princípio alfabético e correspondências grafema-fonema. Abordagens de ensino baseadas na evidência e prevenção de dificuldades. Definição de objetivos e tarefas de monitorização.	3h (2h online + 1h de tarefa autónoma)
3 – Monitorização e planeamento	Reflexão sobre os dados recolhidos na monitorização. Planeamento de práticas pedagógicas com base nas necessidades identificadas.	3h (2h online + 1h de tarefa autónoma)
4 – Partilha e reflexão de casospráticos	Discussão de casos. Reflexão conjunta sobre os conteúdos abordados.	2h (2h online)
	Total	11h (8h online + 3h tarefas autónomas)

Calendarização

• 16 de outubro das 18h às 20h – online
• 23 de outubro das 18h às 20h – online
• 6 de novembro das 18h às 20h – online
• 11 de novembro das 18h às 20h – online
  

Metodologia e Organização da Formação

• Modalidade da formação: e-learning (8 horas síncronas) na plataforma ZOOM.
• A formação será organizada numa perspectiva teórico-prática, com recurso a suporte audiovisual e participação ativa dos formandos em todas as atividades síncronas e assíncronas propostas.
• Entre sessões síncronas é aconselhável a comunicação entre formandos e equipa pedagógica, bem como a realização de atividades de aprendizagem, na plataforma Google Classroom.

Avaliação e Certificação

• Assistência e participação mínima obrigatória a 80% da duração das sessões online
• Certificado emitido pela Academia CADIn

Formadoras

Sofia Garcia Silva, Educação Especial e Reabilitação

• Doutoranda em Educação – Formação de Professores e Supervisão, com foco no campo científico Mente, Cérebro e Educação no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa (desde 2022)
• Mestrado em Neuropsicologia no Instituto de Ciências da Saúde da Universidade Católica Portuguesa (2013–2017)
• Especialização em Educação Especial – Domínio Cognitivo e Motor na Faculdade de Motricidade Humana da Universidade de Lisboa (2015–2016)
• Pós-Graduação em Neuroeducação no Instituto Português de Psicologia (2012–2013)
• Licenciatura em Professores do Ensino Básico – 1.º Ciclo na Escola Superior de Educação de Lisboa do Instituto Politécnico (2003–2007)
• Coordenadora da Unidade do CADIn – Lisboa (desde 2024)
• Técnica Superior de Educação Especial e Reabilitação no CADIn – Lisboa (desde 2017): avaliação psicopedagógica, despiste de Perturbações de Aprendizagem Específicas e acompanhamento de crianças e jovens com perturbações do neurodesenvolvimento

Ana Gabriel Pereira, Psicomotricidade

• Licenciatura em Reabilitação Psicomotora, pela Faculdade de Motricidade Humana – UL (2020-2023)
• Mestrado em Reabilitação Psicomotora com foco no Neurodesenvolvimento, pela Faculdade de Motricidade Humana – UL (desde 2024)
• Participação em formações e workshops no âmbito das perturbações do neurodesenvolvimento, saúde mental e inclusão

Inscrição

• Assim que submeter a sua inscrição, através do formulário em baixo, receberá uma resposta no seu e-mail com a confirmação e os dados para pagamento por transferência bancária.
• A inscrição só será válida após cobrança da mesma.
• O prazo de inscrição é até 72 horas antes da formação.
• O CADIn reserva-se no direito de não realizar a formação caso não haja inscrições suficientes, procedendo-se à devolução do pagamento efetuado.